2022年法学院课程思政建设工作专题报告
一、课程思政建设总体方案
法学院结合法学专业教育在全面推进依法治国中的重要作用、法学学科贴近思政的天然优势，以及加强习近平法治思想进高校、进课堂、进头脑的工作要求，确立了“全面要求，重点培育，以点带面”的课程思政建设方案，具体内容如下：
1.要求全体教师加强课程思政相关方面的学习，深入研究和挖掘所有专业课程中的课程思政元素，将其与法学专业知识紧密结合，传递正确的专业价值观，切实把思想政治工作贯穿课程教学全过程。
2.加强师德师风建设，紧抓教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，不断提高教师对价值引领、知识传授和能力培养关系的正确认识。
3.选树典型，鼓励教师积极参评各级课程思政示范课、课程思政优秀教师和教学团队、“最美课堂”等评选，充分发挥示范带动作用。
4.鼓励教师积极申报各级课程思政建设教学改革项目，通过“以评促改”“以研促教”，营造课程思政建设的良好氛围，全面推进我院课程思政建设。
二、课程思政建设具体措施
1.完善课程思政建设顶层设计
颁布《北京交通大学法学院课程思政建设实施细则》。在广泛深入调研和讨论的基础上，制定并颁布了学院课程思政建设实施细则，分别从指导思想、建设目标、基本原则、建设内容及要求、保障措施五个方面明确了学院课程思政建设办法。
强化组织保障，设立法学院课程思政教学研究分中心，由学院党委书记、教学副院长、专业教师、学院管理骨干组成，分中心指导法学专业课程思政建设。本学期通过多种途径、方式面向学院全体教师宣传、推广课程思政建设的重要性、要求及学院的建设成果，营造良好的建设范围。为进一步激发任课教师进行课程思政建设的积极性，学院设立专项基金支持课程思政示范课建设。
2.明确建设内容，科学设计课程思政教学体系
明确所有课程包括专业理论课程、实践类课程的思政目标，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，抓好课程教学主阵地，实现课程思政建设全覆盖。将课程思政落实到课程目标制订、教学大纲修订、教材编选、课件制作、课程考核等各个方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、课程作业、毕业论文等各个环节。所有课程均修订了教学大纲以明确思政育人目标，并在教学日历中标注课程思政环节，创新课程思政教学方式，科学设计课程思政融入点，实现课程教学目标与育人目标有机融合。所有课程优先使用“马工程”教材或将“马工程”教材列为首位参考书。修订《北京交通大学法学院教材建设及选用管理办法》，严格把关教材选用编写。及时根据学校文件，修订了《北京交通大学法学院教材建设及选用管理办法》，并且对38门课程所使用的教材均坚持了“凡选必审”，含境外教材。教材选用都严格按“申报—审定—审核—备案—供应—检查”流程进行。
3.组织培训学习，提升教师课程思政建设能力
组织全体教师参加课程思政能力提升方面的培训和学习。本年度学院组织教师参加了新华网推出的“立德树人·强化高校课程思政的价值引领”北京交通大学专场系列直播讲座；组织教师学习了我校推出的一系列已获评国家级、北京市级课程思政示范课程的课程思政建设优秀案例；举办了学院市级优秀毕业论文指导教师和学院教师分享毕业论文指导经验；举办了“青年教师课堂教学质量提升&青教赛备赛经验交流会”，我院王俣璇老师向青年教师分享如何升课堂教学质量，以及青教赛备赛经验；课程思政示范课教学名师吴文嫔教授与全院教师分享了课程思政教学经验；通过全体教职工大会，宣传课程思政，推动全体教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，从而确保课程思政建设落地落实、见功见效。
4.建立健全课程思政建设质量评价体系
充分发挥学院教育教学指导委员会、学院教学督导的作用，定期督导检查课程思政贯穿教学全过程的情况，对课程大纲、教学日历中对课程思政元素的设计与体现，以及课堂授课中对课程思政的贯穿与实现情况予以检查。
5.开展课程思政示范引领和宣传推广工作
表彰课程思政建设典型，发挥示范引领作用。鼓励教师围绕新形势下课程思政教育理论与教学实践，开展教学体系、教学内容、教学方法、教学热点、难点问题等方面的系列课题或项目研究，总结凝练好的制度做法和经验，形成可延续、可复制的建设成果，在院内宣传并推广各级课程思政示范课程、教学名师和团队，以发挥课程思政示范引领作用。鼓励任课教师积极申报课程思政类教改项目，积极参与课程思政各类评优评先。本年度，我院“刑法总论”“合同法”“国际经济法”三门课程获批课程思政建设类教改项目，“国际经济法”课程同时获评学校课程思政示范课，三门课程被学校作为课程思政优秀案例宣传推广。
三、建设成效及推广应用
专业课程的课程思政育人目标进一步明确。法学院要求所有课程均要深入挖掘课程思政元素，将课程思政融入课堂教学建设全过程。本年度修订课程大纲84门，辅修19门，所有课程大纲均明确了课程思政育人目标。
教师思政育人能力得到提升。学院通过有针对性地开展课程思政专项培训，推动全体教师进一步强化了育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设见效。课程思政已经纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等环节。
课程思政教改项目立项3项，1门课程获批学科课程思政示范课。我院“刑法总论”“合同法”“国际经济法”3门课程获批课程思政建设类教改项目，“国际经济法”课程同时获评学校课程思政示范课，国际经济法课程负责人张瑞萍教授及教学团队获评学校课程思政教学名师和教学团队，“刑法总论”“合同法”“ 知识产权法”3门课程被学校作为优秀案例推送宣传，成果显著。
四、课程思政建设特色与创新
1.紧密结合法学专业特点，以习近平法治思想进高校、进课堂、进头脑为切入点，为法学专业课程思政建设提供有力抓手，大力推进课程思政建设。组织全员参加习近平法治思想学习，丰富课程思政建设内涵；确保教师们及时掌握最新学习材料，为教师开展相关学习、深化法学专业课程思政建设提供最大程度协助。
2.深入推进法学专业课程思政建设，开设了专门课程——“习近平法治思想概论”，本年度正式开课，法学院院长李巍涛作为课程负责人主讲习近平法治思想，课上还邀请校外知名专家进课堂主讲相关内容，在传授知识的同时，专家们的价值理想、人生经验和人格魅力强有力的感染了学生，引导树立正确的法治观、人生观。
五、课程思政建设典型案例
张瑞萍教授负责的“国际经济法”课程获评本年度学校“课程思政示范课”，为本年度学院课程思政建设典型案例。
（一）课程思政建设总体设计情况
《国际经济法》是教育部指定的法学专业本科生核心必修课程，是法学专业知识体系中的重要组成部分。本课程以学校建设国际一流特色专业为背景，以培养专业法治人才为目标，准确定位到涉外法治人才的培养上。学生通过《国际经济法》的学习，能够比较全面地认识国际经济法治运行的规律，清晰地了解国际经济法律规则，具备运用相关国际公约、国际惯例分析、处理国际纠纷的能力，为今后实际参与国际交往打下坚实的基础。
为实现上述育人目标，国际经济法的教学首先需要强化对学生的世界观、人生观和价值观的教育，只有具有坚定的政治立场和清醒的头脑，才能面对纷繁复杂的国际交往环境和复杂的法律问题；其次，强化爱国情怀，将爱国主义教育切实落实到课程中，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，培养学生强国意识，才能为实现第二个百年奋斗目标储备好国家涉外法治建设人才。
团队坚持以立德树人为根本，在教学过程中，将上述理念和观念融入到授课中，通过“中美贸易战”“一带一路”倡议的实施、人类命运共同体理念对国际经济法律建构的影响等议题的讨论，提升学生的思想与素质，以特有的爱国情怀和明辨是非的能力，处理相关的跨国法律实务问题，在我国面对着以美国为代表的西方国家意图对我国的体制与机制予以控制的国际环境下，思政教育变得尤其重要。
（二）课程思政教学实践情况
根据国际经济法主要以培养涉外法治人才为目的，以国际性（跨国性）法学教育为特色，以应用性或实用性为课程特色，团队将国际经济法的思政教学实时融入到不同的教学环节与模式中，既有诸如对“人类命运共同体理念对国际经济法的影响”这样的正式与郑重的课堂讲授，也有法律本质上所具有特质鲜明的特质，以润物细无声的方式，通过各种不同的方式实现思政课程建设目的。
1.利用多品类学习资源实现思政“分层教学”。国际经济法课程采取线上线下相结合模式，综合性的教学模式扩展了教育空间，无论在线上还是在线下，都将思政教育融入其中。2022年在团队老师的推动下设立的“涉外法治人才培养实践教学基地”为国际经济争议解决模拟比赛设立，比赛是彰显能力与实力的平台，需要强烈的民族自豪感，在整个比赛过程中，团队老师已经将基地作为思政教育的第二课堂。北京交通大学国际模拟法庭协会同样具有此种作用。这个学生社团突破了传统的课堂学习模式，使课程思政能够在更大范围内发挥作用。
2.将课程思政建设融入日常学生培养中。学院推行本科生导师制，鼓励本科生参加科研和申请创新项目。在日常学习的点滴间，团队老师不忘培养学生们的爱国情操和法律素养，带他们拓展视野，丰富经历。在老师的带领下，本科生也可以参加学术会议、提交论文，并曾有本科生受邀在国际学术会议上发言。
3.建立浓厚的校内课程思政环境。国际经济法课程的学习氛围浓烈，通过竞赛、社团、兴趣小组等实现了榜样带动和生生互助。课程推动通识教育和精英教育，院校各级资源不断整合，现已实现资源的最佳配置与高效利用；此外，在学生竞赛团队、助学微信群、学生社团等的建设上，团队指导老师也会有意识地予以引导。
4.注意校外课程思政环境的建设。在各位老师的共同努力下，我们创造了有利于学生参与国际经济法律实践的便利条件，在国内层面与行业联动，在国际层面与相关组织和教授广泛联系。近年来，学生参与涉外法律实习、参加行业活动、进行海外交流的数量显著增加。对于学有余力的学生，提供更高阶的学习资源和多样化的指导，聘请了外语教学老师，英语好的同学，每年还有机会跟随外国专家探究外国法律。通过这些活动，学生能够更深度地了解外国的法律制度，更好地比较国内外体制与机制的不同，意识到我国制度的重要性与价值，提升爱国主义情怀。
（三）课程评价与成效
由于国际经济法的授课对象包括了本科生（包含体育生）以及二学位，因此，其课程的考核方式占比不同，一般为平时成绩占比40%或60%（体育班和二学位），期末成绩占比60%或60%（体育班和二学位）。平时成绩通过研究报告、小组讨论、网上学习、课堂表现等综合评定。由于授课的对象不同，对国际经济法课程的评价也会有所差异，但从近几年的总体评价结果上看，学生对国际经济法的授课是非常认同的。
国际经济法是目前法学院仅有的几门在中国大学MOOC平台上的课程之一。线上与线下的联动建设使本门课程具有很大的影响力。
团队率先实行了集体导师的做法。团队老师向来有互相推荐学生、共同培养学生、共享课程自愿的传统，并会将研究成果、学术活动、课程资源推荐给学生。团队一同召集有关国际经济法问题的学术研讨会，获得了学生广泛的认同。这种模式在疫情前曾被固定化。集体不定期召开师生交流例会做法得到了学院的认同，跨导师研学模式也为其他法学方向的团队所借鉴，得到了一定程度的推广。
学生参加国际竞赛受到了极好的锻炼，不仅将所学知识融入到比赛之中，展示了自己的知识和能力，也拓展了视野，从中看到了与竞争对手之间的差距，坚定了学好国际经济法，为未来走向国际法治建设的舞台做好准备的信念。这种理论与实践紧密结合式的培养模式成为思政教育的有效尝试，其对学生的人生观、价值观的教育效果是十分显著的。因此，受到了学院的重视。效仿国际经济法竞赛（Vis Moot系列国际竞赛）赛队，学院今年正式成立了国际公法竞赛（Jessup国际竞赛）赛队，以及其他方面的赛队，国际经济法学科竞赛建设效应已经显现。
（四）课程特色与创新
近年来，本课程的课程思政建设效果显著，且已形成自身特色。概括起来主要表现在：1.团队集体参与；2.将思政教育融入到教学及其之外的多种场景；3.针对国际经济法课程的特点确定思政的方向与内容。导师教育与团队教育相结合，课堂教育、课下教育与其他场景的教育相结合，重点思政题目与见缝插针似的教育贯穿于国际经济法的教学过程中，增强了学生的责任感和使命感，提高了学生团队意识、沟通能力、外语表达能力和思辨能力。
以“中美贸易战中的法律问题”思政主题为例，中美贸易战涉及经济、法律、社会、政治等各个系统和不同层面，可从相关系统的不同层面来揭示其可能带来的问题。比如分析贸易战在直接手段上的表现就是“关税战”，而关税要以法律为基础，因而贸易战也是“法律战”。首先通过引导学生运用所学知识客观分析美国对我国商品单方面提高关税这一行为，最终得出美国行为违反了WTO相关法律制度的结论。最后做出了建设和谐发展、互利共赢的人类命运共同体的重要意义。通过对“中美贸易战”中的法律问题的分析，引导学生关心国家发展，了解中国的经济建设成就，增强对中国发展的信心；引导如何正确地用法律的手段维护国家利益，以此将课程教学内容与学生的自我发展、国家的发展相结合。通过案例引入对目前国际形势的分析，引导学生坚定爱国主义信念，树立历史使命感和责任感。
再如，“一带一路法治建设”主题，让学生了解我国对外贸易的丰富实践，增强学生的道路自信和制度自信，提升学生对中国特色社会主义制度优越性的认同感。该主题不是泛泛而谈，而是结合具体问题，如以“中国与非洲某国国际争端案件”“以亚投行融资机制”等为例进行分析，在课程教学中引导学生借鉴西方法律范式的同时，也注意引导学生发现“一带一路”建设过程中我国的制度优势所在。
六、2023年课程思政建设工作计划
法学院课程思政建设还需进一步深入推进，确保思政育人成效彰显。下一年学院将重点推进落实《北京交通大学法学院课程思政建设实施细则》，加强课程思政育人的内容建设，让制度落地见效，切实提高本专业的人才培养质量。
北京交通大学法学院
2022年12月11日