一、课程思政建设总体方案
1.课程总体开设情况
就业与创业指导中心统筹，面向全校本科生开设《学业及职业生涯规划与设计》、《大学生就业指导》、《大学生KAB创业基础》、《大学生职业能力提升及自我成长》、《领导力与沟通力》共五门选修课，当前每学期开设15个课堂左右，每年覆盖800人左右。面向研究生开设《研究生职业发展与能力拓展》选修课程，每学期开设8个课堂，覆盖240人。六门课程均为体验式教学，小班授课，在授课过程中融入思政教育，并不断进行课程建设和更新迭代。
2.课程思政建设目标和重点
在学校大就业工作格局框架下，就业指导类课程以“立德树人”为根本任务，以理想信念教育为核心，整合协调校内外多方育人元素，聚焦学生职业生涯发展的知识基础，能力基础，专业基础，解决学生多元化的职业发展需求，把解决学生的就业问题和思想问题相结合，把就业工作和思政工作相结合，促进学生德智体美劳全面发展，培养可以担当民族复兴大任的时代新人，培养社会主义建设者和接班人。主要在引导学生增强政治认同、厚植家国情怀、培养奋斗精神、加强道德修养、强化法制意识、提升文化修养上下功夫。
国家重大战略和需求是课程的重要引导方向，就业指导类课程重塑人才培养质量观，培养学生终生发展和社会需要的核心素养及能力，使之成为立足我国战略发展需求，具有国际竞争能力的时代新人。基于学校人才培养目标，对标教育部办公厅关于大学生职业发展与就业指导课程要求，以价值观引领为核心加强课程思政建设，培养学生成为自驱动的高效学习者，树立家国情怀，践行使命担当，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动努力。
二、课程思政建设具体措施
将总体课程思政目标拆解到各个主题章节，结合选课学生专业特点，采取典型案例拆解、榜样人物引领、热点话题讨论等方式将课程思政内容如春风化雨般融入教学过程。同时加强师资培训、研讨交流、资源共享等方式保证课程思政建设的有效落实。
1.以典型榜样人物引领为融入点
将抗疫期间涌现出的先进典型案例融入课堂教学，引导学生剖析职业能力同时挖掘其核心素养；播放重点领域就业校友典型宣传视频，介绍国际组织、一带一路等国家重点引导的就业方向；剖析钟南山、袁隆平等榜样人物的职业发展路径，引导学生自觉地将自己的职业理想与国家的前途命运结合在一起，培养学生的家国情怀和担当意识。
2.以多样化教学形式为融入点
结合国内外先进的教学形式，差异化教学方式优势互补，实施BOPPPS教学、对分课堂、同伴教学法、PBL项目式等多元化教学方式。充分利用智慧课堂、雨课堂、千聊等信息化工具开展教学，注重数字化资源的开法与利用，教学表现更加视觉化和交互化。原创慕课教学加以“学长来了”线上+线下的教学实践活动，让学生了解在基层成长起来的校友的工作经历，将课程思政内化于心。
3.以中华优秀传统文化为融入点
将中华传统文化潜移默化融入课程中，例如，解释“生涯”的甲骨文演变和文言文的释义，讲解职业兴趣类型时引入名家书画诗句欣赏，解读性格特点时分析国产动漫人物，每节课程结束时引用经典名言点睛-“知己知彼、百战不殆”，“度之往事，验之来事，参之平素”等。讲解职业生涯管理的方法时，不仅强调要学好专业知识、提升专业技能，还引导学生广泛涉猎人文社会科学领域知识，丰富精神生活，提高文化素养，实现全方位发展。
4.以高质量的影视资源为融入点
借助热门电影、电视剧案例授课，如《我不是药神》、《觉醒年代》、《山海情》等，带领学生对其中的人物角色进行分析，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观；借助《令人心动的offer》、《闪闪发光的你》、《非你莫属》等求职类综艺节目，对其中出现的学历造假、法律协议等典型情况进行剖析，加强学生契约精神、法律意识和职业道德意识。
5.以多元化的教学方法为融入点
采取体验式、情境式教学，以学生为中心，翻转课堂，学生体验情境活动后自行提炼探究知识，提升学生团队协作能力和创新能力；加入企业参观、职场人士访谈、企业HR进校授课等辅助措施，理论与实践相结合，让学生了解真实的职场环境，培养其脚踏实地、知行合一的品质。对就业形势、行业发展、时事政治的讨论和分析，对当下热点话题的辩论，提高学生对时事政治的关注度，培养其主人翁意识和责任感。
6.加强师资培训及研讨交流
形成每学期集中备课研讨交流制度，交流会上反馈授课教师评教结果，收集课程思政资源，建立课程思政资源库。授课教师在会上分别概述授课情况，共同研讨课程改进方案和建设方向。此外，加大师资培训力度，完善授课教师聘任制度，授课教师库现有教师66人。持续开展师资培训，形成内训与外训相结合、小型沙龙与大型团辅相结合的培训机制，本年度共开展师资培训10场，覆盖88人次，课程研讨8次。
三、建设成效及推广应用
1.学生反馈评价高
课堂气氛活跃，师生互动充分，学生对开设的六门课程反馈评价高。学生反馈课程具有“结合社会发展形势紧密、激发自我探究和自我赋能”的特点、“课程实用性强，帮助很大”、“课程结合社会发展形势紧密”、“课堂活动有新意，讨论充足，自己从头到尾被卷入”等。
2.辐射作用明显
《学业及职业生涯规划与设计》课程获评2021年北京高校就业创业金课和学校课程思政示范课程，课程的教学课件获国家版权局原创认证，形成包含课程大纲讲义、PPT、教学视频、相关教学案例等内容丰富全面的教学资源。原创职业发展手册、教学活动和教学工具等在第二课堂职业发展类活动中均可采用。新方法和新模式在学校院本课中辐射，共享课程素材资源，开展多期校院备课活动和交流分享，课程骨干教师多次到兄弟院校开展师资培训、教学成果分享等交流活动。
3.价值引领成效显著
我校毕业生每年到交通领域就业的人数超过1/3，到国家重点单位、世界500 强企业的就业人数占直接就业人数的比例超过60%。近5年毕业生到西部地区就业比例呈上升趋势，到国铁集团、城轨、中车等优质企业就业毕业生达4000余人，到轨道交通、建筑、航空航天、信息等重点领域就业比例超过65%。
四、课程思政建设特色与创新
1.围绕立德树人，系统优化课程思政设计
在教学改革中，加强顶层设计，重塑教学理念，挖掘我校在轨道交通领域、国家重点工程项目中做出贡献的优秀校友典型事迹，融入课堂教学，引导学生将个人发展与国家需要相结合。针对课程体系各部分特点，设计思政元素的内容、融入点和融入方式，使得课程的思政设计规范化，便于推广应用。打造了综合性、创造性、实践性、跨学科等全新课程体系，实现“课程思政”与“就业育人”共同发力，从而培育学生的主体意识与理性自觉，建立时代责任感与使命感。
2.全面深化建设，完善课程思政融入程度
做好课程育人教学各环节的设计，细化了思政案例的融入点，在课程中加入对就业形势、行业发展、时事政治的讨论和分析，引导学生对国家大事的关心关注，培养其主人翁意识和责任感。例如，关于生涯规划的意义一讲中，从钟南山院士中学时代开始，按照特殊事件的时间节点，做出他的职业发展折线图，同学们分组讨论分析钟南山院士的职业兴趣-职业志趣-职业价值观-职业能力-职业选择-职业发展-职业成功-职业成就之间的相关关系，课堂气氛活跃，通过讨论和课堂引导，同学得出了“个人选择只有符合国家需要，才能实现最大成就”“取得成就不仅需要超常的努力，还需要正确的选择”“职业成功离不开职业兴趣，也离不开过硬的能力，更离不开事业平台和国家的支持”。这样的案例有许多，切实起到了课程思政润物无声的效果。
3.丰富课程资源，拓展“实践自选套餐”
实现线下教学、线上慕课与实践项目三课堂联动，辅以职业探索大赛、就业特色项目研究、微课期刊等拓展资源，形成多资源协同的立体化教学体系。鼓励学生基于课程知识点以解决实际问题为出发点，参加“职业探索大赛”分组自主调研实践，答辩，评比与展示。学生在课堂理论和实践中展示所学，在展示中与教师互动，实现思想交流，使学生和老师形成思想上的碰撞和自我反思及领悟。课程邀请我校主行业就业的校友进行求职经验和职场信息分享，播放基层就业校友典型宣传视频，向学生介绍国际组织、一带一路等国家重点引导的就业方向，同时讲解个人发展与国家发展的关系，引导学生到国家重点地区、重大工程、重大项目、重要领域就业。
4.开展梯度递进教学，构建“问题驱动-情境构建-自我解码-行动触发”模式引发学生深入思考，在学业及职业发展中自我赋能，积极行动。课程采取体验式教学，以学生为中心，翻转课堂，授课方式多由学生体验活动后自行总结，并多为小组合作模式，提升学生团队协作能力和创新能力。同时加入企业参观、职场人士访谈、企业HR进校授课等方式，让学生了解真实的职场环境，养成脚踏实地、知行合一的作风。
课程团队还对学生保持长期的跟踪调研，建立了用人单位、校友等多维度的调查反馈机制，通过其不同阶段的反馈，调整课程思政建设的内容，通过一系列的课程教育环节，引导学生学会将书本知识和国家需要以及未来发展紧密结合在一起，在课程学习的过程中树立人生目标。
五、课程思政建设典型案例
就业指导类课程中《构建你的决策金字塔》章节课程思政建设案例如下：
1.课程目标
知识探究：让学生能够掌握科学生涯决策的CIP认知信息加工理论（决策金字塔模型），阐释CASVE循环理论。技能和素质提升：让学生能够从情境活动关联到生涯决策的关键点，觉察自身的决策特点，能够应用CASVE循环进行决策，能够分辨出不合理的生涯决策信念，提升生涯决策能力、问题分析能力和逻辑思维能力。情感态度和价值观塑造：让学生认识到科学决策的重要性，理解决策的涵义，树立积极合理的生涯决策信念，树立个人生涯选择与国家发展需求相结合的观念。
2.教学内容
按照黄金三圈法则，从why-how-what进行教学，具体如下。Why：激发学生学习动力。（1）通过钟南山院士高考时放弃到国家队参训选择报考北京医学院的故事引入生涯科学决策的重要性；（2）教师阐释决策无处不在，人生是不断的抉择过程；（3）呈现学生的生涯决策困难和决策水平的课前调查结果，让学生意识到自己的决策问题。How：让学生能够熟练应用决策金字塔模型。（1）让学生从情景活动中体验决策过程，自主分析总结出科学决策框架；（2）教师讲解生涯科学决策的理论-CIP认知信息加工理论（决策金字塔模型），重点阐释其中的CASVE循环；（3）用同伴互助学习方式带领学生应用CASVE循环理论解决实际决策问题。What：让学生能够深入理解决策涵义。（1）呈现学生不合理生涯决策信念的课前调查结果；（2）针对学生排序靠前的不合理信念进行详细解析；（3）教师总结决策的涵义，澄清没有万无一失的决策。
思政内容提炼：（1）人生的高度一半始于努力一半源于选择（钟南山院士的从医之路选择和努力案例）；（2）人不应单纯生活在现实中，还应生活在理想中（钟南山院士做决策时回想起老师的话语）；（3）价值观从个人转变为集体的变化过程（“我不是药神”电影主人公的价值观变化案例）；（4）职业信息的收集要拓宽思路和格局（讲解国家政策性就业和本校基层就业引导政策）；（5）生涯决策时全面思考扩大选项（李子柒自媒体创业弘扬传统文化案例）；（6）生涯决策重点是知行合一（强调努力和选择相辅相成，强化我校校训知行合一实践），板书和授课部分照片如下。
六、工作反思
2021年就业指导类课程思政建设工作取得了一定的成效，但仍然存在建设深度和广度不够的问题，下一步将开展以下工作进一步加强课程思政建设：
1.建立协同联动育人机制
以思政研究与实践为核心，多方面发挥思政教师、学生工作队伍、就业工作人员的作用，形成以主讲教师为主体、各部门协同的相互支撑的联动育人机制，共同拟定课程建设规划，定期研讨思政主题，会商解决重点问题，从而构建各育人主体、课程之间同向同行的体系。
2.打造高水平课程思政标准体系
就业指导类课程具有一定的通识性，已有课程思政建设成果的基础上，全方位开展课程思政标准建设，建立全新的教材体系、育人模式、跟踪反馈、评价机制、多元的教学团队和课程思政案例库，形成一整套的高水平课程思政体系，为学校提供具有交大特色的、基础的、可推广、可复制的课程思政支撑体系，提高育人质量。
3.提高“校-企维度”课程团队育人水平
扩大课程思政团队，将学生思想政治教育管理教师与职业生涯教育师资及企业人力资源部门人员相融合，做到价值塑造、知识传授和能力培养的统一。创新教学方法，提高教师教学水平，增加课堂教学的吸引力，在做好知识传授的同时，加强学生创新能力培养，强化价值引领，从而实现教育教学的最终目标。
课程负责人：
就业与创业指导中心
2021年12月29日